Diagnóstico o punto de partida 

La experiencia nace del reconocimiento de una dificultad frecuente en la educación superior: la fragmentación del conocimiento y el escaso diálogo entre disciplinas. Mientras en medicina suelen predominar aproximaciones técnicas y diagnósticas, en música se privilegian experiencias sensoriales, interpretativas y prácticas. Esta distancia limita la comprensión integral de fenómenos complejos y reduce las posibilidades de aprendizaje conjunto. 

Como respuesta, la propuesta crea un espacio en el que estudiantes de Fisiología y Lenguaje Musical se aproximan a un mismo fenómeno desde perspectivas diferentes. El oído y la percepción del sonido emergen como punto de encuentro, porque permiten articular la comprensión fisiológica de la audición con la sensibilidad musical, las cualidades del sonido y sus formas de representación. Allí también aparece un puente especialmente fértil entre ambas áreas: la grafía de los fenómenos estudiados, cercana tanto a la visualidad de los software de producción musical como a la de los exámenes médicos usados para el diagnóstico de distintas patologías. 

Diseño de la propuesta 

El diseño se construyó a partir de varias sesiones de encuentro entre docentes de Música y Medicina. En estos espacios compartieron los enfoques, contenidos y diseños particulares de sus cursos para comprender qué trabajaba cada área, cómo lo abordaba con sus estudiantes y de qué manera ese trabajo podía enriquecerse desde la mirada de la otra disciplina. 

A partir de estos intercambios se cocreó un laboratorio común. Desde medicina se pusieron en juego contenidos como receptores de la audición, agudeza auditiva, funcionamiento del oído y relación entre sonido y cuerpo; desde música, cualidades del sonido como altura, timbre, intensidad, duración, percepción auditiva y sus respectivas grafías. El laboratorio quedó organizado en momentos secuenciados: bienvenida y contextualización, conformación de grupos mixtos, actividad de integración con fonendoscopio e instrumentos, explicación conceptual desde ambas disciplinas, experimentación con cualidades del sonido, representación gráfica y vocal de lo escuchado, y escucha comparada de sonidos cardíacos normales y patológicos. 

Implementación 

La propuesta se materializa en un encuentro interdisciplinario al cierre del semestre, con estudiantes de medicina y música organizados en grupos mixtos. La sesión inicia con una puesta en común de conceptos clave que lideran los mismos estudiantes: desde medicina se abordan el oído y el proceso fisiológico de la audición; desde música, las cualidades del sonido y su percepción. Este intercambio construye un terreno compartido para el trabajo posterior. 

Luego se desarrollan experiencias prácticas de exploración, descripción y representación del sonido mediante instrumentos, escucha corporal, fonendoscopio, movimiento, imágenes de ondas sonoras y registros cardíacos. Uno de los momentos más significativos es el análisis de sonidos cardíacos, en el que se hacen visibles las diferencias entre los lenguajes disciplinares, pero también su capacidad para traducirse y complementarse. En este proceso, los docentes median la experiencia y los estudiantes asumen un papel activo como coconstructores del conocimiento. 

Evaluación y resultados 

La evaluación de la experiencia se realizó mediante una encuesta al finalizar el encuentro y a través de los comentarios de los estudiantes durante la actividad. En conjunto, los resultados evidencian una valoración muy positiva, destacando la relevancia de la propuesta para la formación profesional y su carácter innovador. Los participantes señalaron que la experiencia les permitió reforzar conocimientos previos, comprenderlos desde nuevas perspectivas y reconocer el valor del aprendizaje colaborativo.  

Además, la experiencia favoreció una comprensión más relacional e integrada del conocimiento. Al contrastar distintas formas de pensar, nombrar e interpretar un mismo fenómeno, los estudiantes ampliaron su mirada sobre la otra disciplina y resignificaron la propia. Esto impulsó la curiosidad, la creatividad y una disposición más abierta hacia el aprendizaje interdisciplinario 

Reflexiones y recomendaciones 

Uno de los principales aprendizajes del proyecto es que la innovación educativa no consiste solo en incorporar recursos novedosos, sino en crear condiciones para que saberes que habitualmente se desarrollan por separado puedan encontrarse alrededor de una pregunta significativa. En esta experiencia, la escucha opera al mismo tiempo como contenido, método y metáfora: se escucha el sonido, se escucha el cuerpo, se escucha al otro y se escucha la propia disciplina desde un lugar distinto. 

La trayectoria iterativa del proyecto ha permitido ajustar recursos, tiempos y mediaciones pedagógicas en cada versión. Para futuras implementaciones, se recomienda equilibrar más la participación entre programas, ampliar el tiempo de intercambio, diversificar instrumentos y conservar la dimensión sensible, lúdica y creativa del laboratorio. Su potencial de replicabilidad radica en identificar fenómenos compartidos que permitan tender puentes entre disciplinas y generar aprendizajes más integrales en otros contextos curriculares.