La propuesta SokratIA 4U se centra en la implementación de tutores virtuales socráticos co-creados por estudiantes como mediadores del aprendizaje en cursos de pregrado de distintas áreas del conocimiento. Más allá del uso instrumental de la inteligencia artificial, la experiencia se diseñó desde un enfoque pedagógico que promueve la autonomía, la metacognición y el aprendizaje activo.

La implementación se desarrolló en tres fases. En la primera, los estudiantes participaron en un proceso de co-creación del tutor, definiendo su personalidad a partir de arquetipos pedagógicos, lo que generó apropiación y motivación. En la segunda fase, se llevó a cabo un estudio tradicional sin personalización de IA, permitiendo identificar dificultades en concentración y comprensión. Finalmente, en la tercera fase, los estudiantes trabajaron con sus tutores virtuales personalizados, interactuando mediante diálogo socrático para abordar los contenidos del curso.

La experiencia tuvo un alcance interdisciplinario y multi-institucional, involucrando a estudiantes de programas de pregrado en áreas como álgebra lineal, análisis estructural, estática y estadística. En total, se impactaron más de 270 estudiantes, lo que permitió validar la propuesta en diversos contextos académicos y niveles de complejidad cognitiva.

Desde una perspectiva pedagógica, uno de los principales aciertos fue la co-creación del tutor como estrategia de apropiación, ya que permitió a los estudiantes percibir la IA como un aliado en su proceso de aprendizaje. Asimismo, el uso del diálogo socrático favoreció la comprensión paso a paso y la reducción de la ambigüedad en los procesos. Sin embargo, también se identificaron desafíos importantes, especialmente en el equilibrio entre brindar acompañamiento y preservar la autonomía del estudiante. Algunos intentos de humanización excesiva del tutor fueron percibidos como invasivos, lo que evidenció la necesidad de una “empatía funcional” más que una simulación de cercanía emocional.

En términos de resultados, se observaron mejoras significativas en la comprensión de procedimientos, la capacidad de aplicar conceptos a problemas nuevos, el desarrollo de habilidades metacognitivas y la participación activa en el aula. En comparación con el método tradicional, el uso de tutores virtuales generó un entorno más dinámico, estructurado y motivador, reduciendo la ansiedad académica y promoviendo una actitud más exploratoria y colaborativa.

Finalmente, la experiencia también permitió visibilizar retos asociados al acceso tecnológico, como limitaciones en dispositivos, conectividad y uso de plataformas gratuitas, así como la necesidad de fortalecer la alfabetización digital de los estudiantes. En este sentido, se concluye que el potencial de la inteligencia artificial como aliada pedagógica depende no solo de su implementación didáctica, sino también de las condiciones de acceso y del desarrollo de competencias para su uso crítico y responsable.